2007年7月我校整合臨床診斷學、外科學基礎、實驗診斷學、醫(yī)學影像學實驗室，成立了臨床技能教學中心。該中心承擔著三大任務：一是承擔醫(yī)學生臨床技能相關學科的實踐教學，二是承接臨床專業(yè)醫(yī)學生的畢業(yè)臨床技能考試和醫(yī)師資格實踐技能考試，三是接受校內外臨床技能培訓，形成“教學-考核-培訓”的一體化服務。

該中心自2012年開始承辦福州市國家醫(yī)師資格考試實踐技能考試，短短三年時間，榮譽滿滿。2014年8月21日，我校獲批成為國家醫(yī)師資格考試實踐技能考試與考官培訓基地，是福建省首家國家級醫(yī)師考試和考官培訓基地。同年，該中心的沈建箴教授經省衛(wèi)計委推薦并經國家衛(wèi)計委嚴格選拔當選為福建執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的首席考官，負責對全省的醫(yī)師資格考試實踐技能考試和考務工作進行培訓和指導。

內聚外結創(chuàng)一流環(huán)境

臨床技能教學中心的師資隊伍是主要由在福州地區(qū)4所臨床醫(yī)學院相應學科的專家組成，這是一支年齡結構合理、素質高、教學效果好的師資隊伍。為了加強學科的建設與管理，2008年成立了各臨床課程教研室主任聯席會，選出聯席會的召集人，負責指導學科的教學、改革、研究和發(fā)展等工作。加強了對學生臨床思維能力和實踐能力的培養(yǎng)，從根本上提高了實踐、實驗課的教學水平。中心不僅有各臨床教學醫(yī)院的兼職教師，近年來中心還不斷引進和培養(yǎng)富有臨床經驗專職教師，輔導學生對于常規(guī)、急救的方面的技能強化訓練，并且，該中心還逐步開設面向醫(yī)學生的開放實驗室，能讓學生在課余時間來這里進行臨床技能訓練。該中心的教師多為各大醫(yī)院的臨床醫(yī)師，經驗豐富，教給學生更多實際臨床操作技能。臨床醫(yī)師和醫(yī)學生在臨床一線遇到的問題，能在這一一得到解答，并可以在醫(yī)學模型上進行操作，為在校的醫(yī)學生構建一個探討最新醫(yī)學問題的平臺，了解臨床的第一手資料，在未來的工作中能更快更好地上手。這使得教學不再只有理論，不是紙上談兵。同時，中心選拔富有臨床和教學經驗的教師擔任臨床技能考核的考官，他們更了解清楚臨床教學的重點和難點，這樣在教學過程中更能注重有的放矢，能更好地反饋于教學。如此，實現了教學與臨床無脫節(jié)，相互促進相輔相成。

“三步走”的臨床實踐教學模式趕超國內一流

目前，臨床技能教學中心承擔本校12個本科專業(yè)，2000多名學生的臨床診斷學、外科學基礎、實驗診斷學、醫(yī)學影像學4門課程實驗教學任務，年實踐教學量達19萬人時數，在我校醫(yī)學人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。該中心能滿足多專業(yè)臨床技能實驗教學需要，與先進醫(yī)學教育理念接軌。以臨床技能教學中心為工作平臺，配合臨床醫(yī)學院相應的專業(yè)教學教研室，通過醫(yī)院和中心教學資源的合理配置,中心實驗室基本上做到能為全校本科生提供貼近臨床實際、高仿真度的臨床技能訓練，逐步培養(yǎng)臨床思維能力。大部分的學生將在大三時進入中心，進行系統(tǒng)的臨床技能的操作教學，提前模擬未來的工作環(huán)境與操作。重點培養(yǎng)我校學生的動手實踐能力，使理念與實踐不脫軌，為以后真正的操作提供經驗。大量的利用現代化技術，使實踐教學更貼近臨床實際。中心緊跟國內潮流，實現三步走的臨床實踐教學模式，即“模型/電子標準化病人—標準化病人—病人”。通過這樣一個實踐過程，學生逐步提高臨床能力，既適應了當前國內的醫(yī)療環(huán)境，解決醫(yī)學生醫(yī)療實踐與患者權利之間的矛盾，也加強了醫(yī)學生臨床技能實踐能力，提高了教育質量。近年來，學校臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師筆試通過率連續(xù)多年比全國平均通過率高20個百分點，2012年、2014年連續(xù)兩屆獲得全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能比賽二等獎；2014年，從華東區(qū)33所高等醫(yī)學院校、35支參賽隊、140名醫(yī)學學子中脫穎而出，獲得華東賽區(qū)第三名，團體一等獎。同時，華東賽區(qū)的33所高等醫(yī)學院校中有19所分享了22項單項獎，我校協和臨床醫(yī)學院代表隊的倪晨輝、劉雅萍分別獲得了“靜脈輸液”“氣管切開術”2個單項獎。

大道之行止于至善

2012年以前，福州地區(qū)（含八縣）和全省部隊系統(tǒng)的醫(yī)師資格考試考生以分散的方式在福州市十多家醫(yī)院內進行，因各方面條件所限，考試的場地設置和考試流程無法統(tǒng)一，考官也主要以本院醫(yī)師為主，客觀上導致醫(yī)師考試的標準無法統(tǒng)一執(zhí)行，造成不同醫(yī)院之間的考試結果偏差，影響了考試的公平性，也或多或少的影響了醫(yī)院的正常工作。

臨床技能教學中心在運行了多年的臨床技能客觀結構化考試的基礎已積累了經驗，適時拓展服務，建設國家醫(yī)師考試實踐技能考試基地，進一步使教學與臨床實踐有機結合，也能更好地為海西建設服務。

2012年7月1日-7月10日我校臨床技能教學中心就承接了醫(yī)師資格考試實踐技能考試臨床類別和中醫(yī)、中西醫(yī)類別考生共2804人，從2012年到2014年，我校臨床技能教學中心共承擔了福州地區(qū)1萬6千多人次的國家醫(yī)師資格考試工作，得到了考生的高度認可，也得到了國家、省和市衛(wèi)生行政部門的贊譽。

臨床技能教學中心在創(chuàng)建國家醫(yī)師資格考試實踐技能考試基地過程中學習了國內、外的先進經驗，引入標準化治考理念，改進考試硬件設施，健全考試組織制度，有效地保證了考試的公平公正。在考生的安排上，以隨機的方式進入考站，并隱去考生的工作單位；在考官的安排上，打破以往以單個醫(yī)院為一組的考官搭配模式，在同一個考站內設置不同醫(yī)院的不同學科的考官，做到內、外科搭配、中級與高級職稱的考官搭配、不同醫(yī)院的考官搭配；在考站內的設置上，設置一樣的標準考具和模型；在考試流程的設計上，優(yōu)化了考生在考場內的考試流程，設置人性化的候考室和溫馨提示，配備熟練的引導員，緩解考生的考試緊張情緒；在考官的執(zhí)考標準上加強了培訓和考核，以上的措施有力保證了考試的公平公正。

2014年5月和7月，國家衛(wèi)計委國家醫(yī)學考試中心分別派出專家兩次對中心進行評審，都對中心在醫(yī)師考試基地建設方面的工作給予很高評價，初評組的三位專家甚至給出98的高分，2014年8月21日，國家衛(wèi)計委國家醫(yī)學考試中心授予我?！皣裔t(yī)師資格考試實踐技能考試和考官培訓基地”榮譽稱號，中心成為我省首家國家級醫(yī)師考試基地，將承擔全國范圍內的國家醫(yī)師資格考試考官和考務培訓工作。

2014年9月29日，福州市衛(wèi)生局致函我校，對三年來我校臨床技能教學中心在國家醫(yī)師資格考試方面的工作和所取得的成就表示衷心感謝和熱烈：。

作為規(guī)范化的考核平臺，中心根據學校特色，已建立起一套完善嚴謹的考試系統(tǒng)，使醫(yī)師考試標準化，開創(chuàng)了省內先河，為省內其他地市的醫(yī)師考試提供了模板，同時，也為全國醫(yī)師資格考試考官與考務培訓提供示范性基地。

不止于之再向前

為強化學生臨床技能操作能力，正確引導學生學習方向，學校借鑒國內先進經驗，開展了以強化臨床能力為核心的全方位考試改革。學校正積極招募標準化病人，將對臨床醫(yī)學本科專業(yè)的畢業(yè)考試采用床邊考試和標準化病人結合OSCE的方式，從而形成了“筆試與操作相結合，以強化臨床能力為核心的全方位多角度系統(tǒng)化的臨床能力評價體系，在最大程度上為學生模擬臨床情景，使他們在今后的工作中能夠學以致用，學有所成。多站客觀結構化臨床考試（OSCE）和計算機病例模擬教學（CCS）系統(tǒng)實驗室，設置內科學考試站、外科學考試站、婦產科學考試站和兒科學考試站等，結合標準化病人（SP），考試分為病例分析、技能操作和計算機模擬三站考核，讓所有考生、考官隨機進入考。員Ｖた際緣墓叫院涂蒲。這樣的考核，使教學與臨床的關系更為緊密，可全面客觀的評估臨床醫(yī)學專業(yè)學生的臨床技能和綜合素質能力。中心還發(fā)揮輻射作用，目前作為福建地區(qū)臨床技能的輔導和訓練站，也可作為我省臨床醫(yī)師進行職業(yè)培訓和技術提升進行訓練的平臺。

“作為醫(yī)學生，理論學習是基。俅布寄芎苤匾，特別要注重理論與實踐的結合，醫(yī)學教學不僅僅是對著書本，而是與臨床實踐聯系緊密。注重培養(yǎng)臨床思維，學會用正確的臨床思維去分析臨床體征，診斷病因，透過現象看本質。同時也要注重人文關懷，能尊重患者，關懷患者，才能真正成長為一名合格的醫(yī)師?！迸R床技能中心負責人為我們闡釋的我校臨床技能教育理念，“我校臨床技能教學中心作為臨床技能訓練的平臺必將為我校醫(yī)學生的成才之路貢獻更大的力量”。